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對任何投放校園廣告的企業(yè)來說，能否為結(jié)果負(fù)責(zé)，能否保障轉(zhuǎn)化率是判斷一個(gè)校園廣告文案價(jià)值的核心要素，讓受眾長期購買或關(guān)注我們的商品才是校園廣告投放主要目的，也是校園營銷策劃存在的意義。

那么，校園廣告能夠達(dá)成銷售轉(zhuǎn)化的文案都有哪些特點(diǎn)：

精準(zhǔn)性：校園廣告的文案可以被用戶所認(rèn)知，讓用戶根據(jù)企業(yè)校園廣告的文案造成對品牌商品的興趣;

空間感：一篇好的軟文理應(yīng)具備故事類和場景化，用戶根據(jù)閱讀企業(yè)的廣告文案能夠想到到品牌商品的價(jià)值和影響;

驅(qū)動(dòng)力：企業(yè)校園廣告的文案理應(yīng)具備可以緩解用戶的心理負(fù)擔(dān)的特性，為用戶的下單找好“借口”，“我是要達(dá)到哪些目地因此才買這一商品”。

無論企業(yè)通過什么樣的校園廣告形式和校園廣告調(diào)性來進(jìn)行廣告文案的策劃，都和具體的產(chǎn)品息息相關(guān)，與目標(biāo)用戶緊密相連，也取決于企業(yè)校園營銷推廣的具體目標(biāo)，是拉新、促銷活動(dòng)還是用戶的留存，都對廣告文案的策劃以及撰寫廣告文案的方式帶來影響。

企業(yè)文案人員在撰寫校園廣告文案之前，必須要先了解清楚我們的校園營銷具體的目的是什么，而且這個(gè)目的必須簡單明了，不要抱有校園廣告投放后，馬上就能帶來千萬銷售額的營銷思維，因?yàn)椴徽撌莾?yōu)質(zhì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)還是優(yōu)質(zhì)的機(jī)會(huì)，企業(yè)都很難同時(shí)完成多個(gè)校園營銷的目的。

二、合理利用“利他思維”才能真正收獲用戶關(guān)注

企業(yè)在廣告文案的制作過程中最避諱的便是自娛自樂，而是要站在激活用戶的視角出發(fā)。

傳統(tǒng)的校園營銷通常都是以品牌本身的視角出發(fā)，在校園廣告的文中花費(fèi)很多時(shí)間、很多篇數(shù)來強(qiáng)調(diào)我有什么優(yōu)點(diǎn)，但企業(yè)通常會(huì)疑慮：為何我做了一個(gè)牛逼哄哄的商品，為何就沒人買單。解決發(fā)展目標(biāo)企業(yè)用戶或潛在用戶的需求才是商品的核心技術(shù)價(jià)值，但現(xiàn)在很多企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品可以最大通病變成了從“怎么才能找到一個(gè)用戶”出發(fā)。

要想轉(zhuǎn)變成這類校園營銷的邏輯思維，就務(wù)必要將“以自我為中心”的營銷思維方式拋棄，從商品邏輯思維轉(zhuǎn)變成到用戶邏輯思維。

企業(yè)在一切時(shí)間都不要空想可以操縱用戶的個(gè)人行為，而是要真正去剖析你的商品和服務(wù)能彌補(bǔ)那一塊大學(xué)生缺口的要求，并考慮大學(xué)生的實(shí)際要求。

校園廣告的文案，要立即戳中用戶困擾，進(jìn)而激活用戶的認(rèn)知。通過這種廣告復(fù)制的方式，告訴用戶可能面臨的危機(jī)。這一類對不可預(yù)知的恐懼，會(huì)放大系統(tǒng)用戶對這種情況未知感的恐懼與焦慮，當(dāng)不改變的焦慮影響大于實(shí)際行動(dòng)的焦慮時(shí)，大學(xué)生對商品的消費(fèi)市場行為研究自然資源會(huì)被觸發(fā)。

因?yàn)槿藗償[脫焦慮的動(dòng)力一定是追求幸福的動(dòng)力，例如，大多數(shù)女大學(xué)生害怕失去青春，所以購買大量的美容產(chǎn)品。